BAB
I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Banyak
teori tentang belajar yang telah berkembang mulai abad ke-19 sampai sekarang
ini. Pada awal abad ke-19 teori belajar yang berkembang pesat dan memberi
banyak sumbangan terhadap para ahli psikologi adalah teori belajar tingkah laku
(behaviorisme) yang awal mulanya dikembangkan oleh psikolog Rusia Ivan Pavlov
(tahun 1900-an) dengan teorinya yang dikenal dengan istilah “Pengkondisian
klasik” (Classical Conditioning) dan kemudian teori belajar tingkah
laku ini dikembangkan oleh beberapa ahli psikologi yang lain seperti Edward
Thorndike, B.F Skinner dan Gestalt. Teori belajar behaviorisme ini berorientasi
pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Pengulangan dan pelatihan digunakan
supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Hasil yang diharapkan
dari penerapan teori behavioristik ini adalah terbentuknya suatu perilaku yang
diinginkan. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku
yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif. Evaluasi atau Penilaian
didasari atas perilaku yang tampak. Dalam teori belajar ini guru tidak banyak
memberikan ceramah, tetapi instruksi singkat yang diikuti contoh
baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi.
Di
awal abad ke-20 sampai sekarang ini teori belajar behaviorisme mulai
ditinggalkan dan banyak ahli psikologi yang baru lebih mengembangkan teori
belajar kognitif dengan asumsi dasar bahwa kognisi mempengaruhi perilaku.
Penekanan kognitif menjadi basis bagi pendekatan untuk pembelajaran. Walaupun
teori belajar tingkah laku mulai ditinggalkan di abad ini, namun
mengkolaborasikan teori ini dengan teori belajar kognitif dan teori belajar
lainnya sangat penting untuk menciptakan pendekatan pembelajaran yang cocok dan
efektif, karena pada dasarnya tidak ada satu pun teori belajar yang cocok untuk
menciptakan sebuah pendekatan pembelajaran yang tepat dan efektif.
1.2
Rumusan Masalah
1.2.1
Siapakah B.F Skinner ?
1.2.2
Bagaimana sejarah timbul dan
perkembangan teori Behavioral B.F Skinner ?
1.2.3
Bagaimana konsep teori Behavioral B.F
Skinner ?
1.2.4
Apa saja kelebihan dan kekurangan teori
Behavioral B.F Skinner ?
1.2.5
Bagaimana implementasinya dalam dunia
konseling ?
1.3
Tujuan Penulisan
1.3.1
Mengetahui biografi dari B.F Skinner
1.3.2
Mengetahui bagaimana sejarah timbulnya
dan perkembangan dari teori Behavioral B.F Skinner.
1.3.3
Mengetahui konsep dari teori Behavioral
B.F Skinner
1.3.4
Mengetahui apa saja kelebihan dan
kekurangan teori Behavioral B.F Skinner.
1.3.5
Mengetahui implementasi teori Behavioral
B.F Skinner dalam dunia konseling.
BAB II
PEMBAHASAN
2.1. Biografi B.F Skinner
Burhrhus Frederic Skinner lahir pada
tanggal 20 Maret 1904 di sebuah kota kecil bernama Susquehanna, Pennsylvania.
Ayahnya adalah seorang pengacara dan ibunya adalah seorang ibu rumah tangga
yang baik. Ia merefleksikan tahun-tahun awal kehidupannya sebagai suatu masa
dalam lingkungan yang stabil, di mana belajar sangat dihargai dan disiplin
sangat kuat. Skinner mendapat gelar BA-nya dalam sastra bahasa inggris pada
tahun 1926 dari Presbyterian-founded Humilton College. Setelah wisuda, ia
menekuni dunia tulis menulis sebagai profesinya selama dua tahun.
Pada
tahun 1928, ia melamar masuk program pasca sarjana psikologi Universitas
Harvard. Ia memperoleh MA pada tahun 1930 dan Ph.D pada tahun 1931. Pada tahun
1945, dia menjadi kepala departemen psikologi Universitas Indiana. Kemudian 3
tahun kemudian, tahun 1948, dia diundang untuk datang lagi ke Universitas
Harvard. Di Universitas tersebut dia menghabiskan sisa karirnya. Skinner adalah
seseorang yang aktif dalam berbagai kegiatan, seperti melakukan berbagai
penelitian, membimbing ratusan calon doktor, dan menulis berbagai buku. Meski
tidak sukses sebagai penulis buku fiksi dan puisi, ia menjadi salah satu
penulis psikologi terbaik. Salah satu karyanya yang terkenal adalah Walden II.Pada
tanggal 18 Agustus 1980, Skinner meninggal dunia karena penyakit Leukemia.
2.2 Sejarah Timbulnya dan Perkembangan Teori
Behavioral B.F Skinner
|
Asas pengkondisian operan B.F Skinner dimulai awal tahun
1930-an, pada waktu keluarnya teori S-R. Waktu itu model kondisian klasik dari
Pavlov telah memberikan pengaruh yang kuat pada pelaksanaan penelitian.
Istilah-istilah seperti cues (pengisyratan), purposive behavior (tingkah laku
purposive) dan drive stimuli (stimulus dorongan) dikemukakan untuk menunjukkan
daya suatu stimulus untuk memunculkan atau memicu suatu respon tertentu.
Skinner
tidak sependapat dengan pandangan S-R dan penjelasan refleks bersyarat dimana
stimulus terus memiliki sifat – sifat kekuatan yang tidak mengendur. Menurut
Skinner penjelasan S-R tentang terjadinya perubahan tingkah laku tidak lengkap
untuk menjelaskan bagaimana organisme berinteraksi dengan lingkungannya. Bukan
begitu, banyak tingkah laku menghasilkan perubahan atau konsekuensi pada
lingkungan yang mempunyai pengaruh terhadap organisme dan dengan begitu
mengubah kemungkinan organisme itu merespon nanti.
Asas-asas
kondisioning operan adalah kelanjutan dari tradisi yang didirikan oleh John
Watson. Artinya, agar psikologi bisa menjadi suatu ilmu, maka studi tingkah
laku harus dijadikan fokus penelitian psikologi. Tidak seperti halnya
teoritikus-teoritikus S-R lainnya, Skinner menghindari kontradiksi yang
ditampilkan oleh model kondisioning klasik dari Pavlov dan kondisioning
instrumental dari Thorndike. Ia mengajukan suatu paradigma yang mencakup kedua
jenis respon itu dan berlanjut dengan mengupas kondisi-kondisi yang bertanggung
jawab atas munculnya respons atau tingkah laku operan.
2.3 Teori Behavioral B.F Skinner
Teori
Skinner sering juga disebut dengan operant conditioning. Dinamakan teori
Skinner karena penelitian pada teori ini dilakukan oleh seorang ilmuan bernama
lengkap Burhuss Frederic Skinner. Dia lahir pada tanggal 20 Maret 1904 di
sebuah kota kecil bernama Susquehanna, Pennsylvania. Ayahnya adalah seorang pengacara
dan ibunya adalah seorang ibu rumah tangga yang baik. Ia merefleksikan
tahun-tahun awal kehidupannya sebagai suatu masa dalam lingkungan yang stabil,
dimana belajar sangat dihargai dan disiplin sangat kuat. Sebelum membahas lebih
mendalam mengenai Teori Skinner ini, terlebih dahulu akan dibahas mengenai
Teori Conditioning.
Mula-mula
teori Conditioning ini dipelopori oleh Ivan Pavlov (1927), kemudian
dikembangkan oleh Watson (1970).
Percobaan yang dilakukan Pavlov terhadap anjingnya menggambarkan bahwa
belajar dilakukan dengan mengasosiasikan suatu ganjaran (reward) dengan
rangsangan (stimulus) yang mendahului ganjaran itu. Perangsang bersyarat dan
perangsang tidak bersyarat merupakan pengkondisian (conditioning) di dalam
proses pembentukan perilaku. Watson mengembangkan teori ini melalui percobaan
tentang gejala takut pada anak, dengan menggunakan tikus putih. Menurut teori
ini, belajar adalah suatu proses yang disebabkan oleh adanya syarat tertentu
yaitu berupa rangsangan. Pengkodisian (conditioning) dalam bentuk rangsangan
dan pembiasaan mereaksi terhadap perangsang tertentu menimbulkan proses
belajar.
Seperti
Pavlov dan Watson, Skinner juga memikirkan tingkah laku sebagai hubungan antara
perangsang dan respons, tetapi berbeda dengan kedua ilmuan yaitu Pavlov dan
Watson. Skinner kurang setuju dengan teori dari Pavlov. Skinner menyatakan
bahwa teori Pavlov hanya berlaku bagi interaksi antara stimulus dan respons
yang sederhana saja. Padahal manusia dalam menjalankan fungsinya memerlukan perilaku
yang kompleks yang mempersyaratkan terjadinya interaksi stimulus dan respons
yang kompleks pula. Dengan demikian, interaksi stimulus-respons dalam diri
seorang individu tidaklah sesederhana itu.
Menurut
Skinner, kunci untuk memahami perilaku individu terletak pada pemahaman
terhadap hubungan antara stimulus satu dengan stimulus lainnya, respons yang
dimunculkan, dan juga berbagai konsekuensi yang diakibatkan oleh respons
tersebut. Skinner setuju dengan pendapat Watson yang mengatakan bahwa belajar
merupakan proses perubahan perilaku. Ada
enam asumsi dasar dari teori Operant Conditioning ini, yaitu :
a.
Hasil belajar merupakan perilaku yang
dapat diamati.
b.
Perubahan perilaku sebagai hasil belajar
secara fungsional berhubungan dengan perubahan situasi dalam lingkungan atau
suatu kondisi.
c.
Hubungan antara perilaku dan lingkungan
dapat ditentukan hanya jika elemen-elemen perilaku dan kondisi percobaan diukur
secara fisik dan diamati perubahannya dalam situasi yang terkontrol ketat.
d.
Data yang dihasilkan oleh percobaan-percobaan
trhadap perilaku merupakan satu-satunya data yang dapat dipergunakan untuk
mengkaji alasan munculnya suatu perilaku.
e.
Sumber data yang paling tepat adalah
perilaku dari masing-masing individu.
f.
Dinamika interaksi antara individu
dengan lingkungannya bersifat relatif sama untuk semua jenis makhluk hidup.
2.3.1 Pengondisian
Menurut Skinner ( 1953 )terdapat dua jenis
pengondisian, yaitu Pengondisian Klasik ( Pengondisian Responden ) dan
Pengondisian Operan. Dalam Pengondisian Operant itu melibatkan pengendalian
konsekuensi.
Tingkah laku ialah perbuatan yang
dilakukan seseorang pada situasi tertentu. Tingkah laku ini terletak di antara
dua pengaruh yaitu pengaruh yang mendahuluinya (antecedent) dan pengaruh yang
mengikutinya (konsekuensi). Hal ini dapat dilukiskan sebagai berikut:
Antecedent –> tingkah
laku –> konsekuensi
atau
A –>
B
–>
C
Dengan demikian, tingkah laku dapat
diubah dengan cara mengubah antecedent, konsekuensi, atau kedua-duanya. Menurut
Skinner, konsekuensi itu sangat menentukan apakah seseorang akan mengulangi
suatu tingkah laku pada saat lain di waktu yang akan datang.
Perbedaan
utama antara pengondisian klasik dan operan adalah : dalam pengondisian klasik,
perilaku dimunculkan dari organisme. Sedangkan dalam pengondisian operan,
perilaku tersebut dipancarkan. Respons yang dimunculkan ditarik keluar dari
dalam diri organisme, sedangkan respons yang dipancarkan adalah respons yang
muncul begitu saja.
a. Pengondisian Klasik
Dalam
pengondisian klasik ( classical conditioning ) stimulus yang netral dipasangkan
dengan stimulus yang tidak dikondisikan, persisnya stimulus sebelum
pengondisian beberapa kali hingga dia sanggup mengeluarkan seperti respons yang
tidak dikondisikan sebelumnya.
b. Pengondisian Operant
Skinner percaya bahwa kebanyakan
perilaku manusia dipelajari lewat pengondisian operan. Kunci utama dari
pengondisian operan adalah penguatan segera terhadap respons. Organisme pertama
– tama melakukan perilaku terlebih dahulu, lalu diperkuat dengan lingkungan.
Penguatan, pada gilirannya meningkatkan kemungkinan bahwa perilaku yang sama
akan muncul kembali. Pengondisian ini disebut dengan pengondisian operan karena
organisme beroperasi dalam lingkungan untuk menghasilkan satu efek khusus.
Dalam kenyataan, prosedur penyederhanaan
operant conditioning banyak variasi dan lebih kompleks.Komponen proses belajar
menurut Skinner terdiri dari stimulus yang diskriminatif (discriminative
stimulus) dan penguatan (positif, negatif, dan hukuman) untuk menghasilkan respons
(perubahan tingkah laku). Stimulus yang diskriminatif menurut Skinner merupakan
stimulus yang selalu hadir untuk pemunculan suatu respons.
2.3.2 Pola
– pola Respons
a) Pembentukan
Pembentukan
adalah prosedur yang didalamnya peneliti atau lingkungan menilai perilaku
secara umum, kemudian menilainya lebih dekat lagi, baru akhirnya dapat
menggarap perilaku yang diinginkan. Melalui proses penguatan terhadap
pendekatan bertahap (successive approximation), peneliti atau lingkungan secara
bertahap membentuk kompleks perangkat perilaku final ( Skinner, 1953 )
b) Penguatan
( Reinforcement )
Dalam pergaulan sehari-hari,
reinforcement kurang lebih berarti “hadiah”. Dalam dunia psikologi,
reinforcement adalah konsekuensi yang memperkuat tingkah laku. Setiap konsekuensi
itu adalah pemberi reinforcement (reinforcer) kalau dia memperkuat tingkah laku
berikutnya. Tingkah laku yang diikuti dengan reinforcement akan diulang-ulang
di waktu yang akan datang. Penguatan boleh jadi kompleks. Penguatan berarti
memperkuat. Secara umum reinforcement (penguatan) dibedakan menjadi tiga
kelompok, yaitu:
1.
Dari
segi jenisnya, reinforcement dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Reinforcement primer yaitu
reinforcement yang berupa kebutuhan dasar manusia seperti; makanan, air,
keamanan, dan kehangatan.
b. Reinforcement sekunder yaitu
reinforcement yang diasosiasikan dengan reinforcement primer, seperti; uang
mungkin tidak mempunyai nilai bagi anak kecil sampai ia belajar bahwa uang itu
dapat digunakan untuk membeli kue kesukaannya.
2.
Dari
segi bentuknya, reinforcement dibagi menjadi dua, yaitu:
a. Penguatan Positif adalah penguatan
berdasarkan prinsip bahwa frekuensi respons meningkat karena diikuti dengan
stimulus yang mendukung (rewarding). Bentuk-bentuk penguatan positif adalah
berupa hadiah (permen, kado, makanan, dll) dan berupa perilaku (senyum,
menganggukkan kepala untuk menyetujui, bertepuk tangan, mengacungkan jempol,
atau penghargaan).
b. Penguatan Negatif adalah penguatan
berdasarkan prinsip bahwa frekuensi respons meningkat karena diikuti dengan
penghilangan stimulus yang merugikan (tidak menyenangkan). Bentuk-bentuk
penguatan negatif antara lain: menunda/tidak memberi penghargaan, memberikan
tugas tambahan atau menunjukkan perilaku tidak senang (menggeleng, kening
berkerut, muka kecewa, dll).
3.
Dari
segi waktu pemberian reinforcemen, ada empat macam pemberian jadwal
reinforcement, yaitu :
a. Fixed Ratio (FR) adalah salah satu
skedul pemberian reinforcemen ketika reinforcemen diberikan setelah sejumlah
tingkah laku. Misalnya, seorang guru mengatakan “kalau kalian dapat
menyelesaikan sepuluh soal matematika dengan cepat dan benar, maka kalian boleh
pulang dahulu”.
b. Variabel-Ratio (VR) adalah sejumlah
prilaku yang dibutuhkan untuk berbgai macam reinforcemen, dari reinforcemen
satu ke reinforcemen yang lain.
c. Fixed Interval (FI), yang diberikan
ketika seorang menunjukkan prilaku yang diinginkan pada waktu tertentu.
d. Variabel Interval (VI) yaitu
reinforcemen yang diberikan tergantung pada waktu dan sebuah respons. Tetapi
antara waktu dan reinforcemen bermacam-macam.
c) Penghukuman
Reinforcement negative seringkali dikacaukan
dengan hukuman. Proses reinforcement selalu berupa memperkuat tingkah laku.
Sebaliknya, hukuman mengandung pengurangan atau penekanan tingkah laku.
Suatu perbuatan yang diikuti hukuman, kecil kemungkinannya diulangi lagi pada
situasi-situasi yang serupa di saat lain. Hukuman dibedakan menjadi dua:
a. Presentation punishment
Terjadi apabila stimulus yang tidak
menyenangkan ditunjukkan atau diberikan. Misalnya, guru memberikan tugas-tugas
tambahan karena kesalahan - kesalanan yang dibuat murid.
b. Removal punishment
Terjadi apabila stimulus tidak ditunjukkan
atau diberikan, artinya menghilangkan sesuatu yang menyenangkan atau
diinginkan. Misalnya anak-anak tidak diperkenankan nonton tv selama seminggu
sehingga lalu tidak mau belajar.
d) Pemadaman
Meskipun sudah dipelajari, respons
masih dapat padam karena berbagai alasan. Pemadaman adalah kecendurungan
respons yang sudah diperoleh sebelumnya untuk menjadi progresif dan melemahkan
respons sesudahnya yang sudah tidak lagi mendapat penguatan. Kepunahan itu
sendiri jarang bisa diaplikasikan secara sistematis kepada perilaku manusia
diluar terapi atau modifikasi perilaku. Kebanyakan dari manusia tinggal di
lingkungan yang relatif tidak bisa diprediksi dan hampir tidak pernah mendapat
pengalaman penguatan secara metodis dan sistematis, oleh karena itu perilaku
manusia akan bertahan lama.
2.3.3 Organisme Manusia
Menurut
Skinner ( 1987 ) perilaku manusia ( kepribadiannya ) dibentuk oleh
tigadaya, antara lain seleksi alam,
praktik – praktik budaya dan sejarah penguatan individu. Hal tersebut
dijelaskan seperti dibawah ini :
1. Seleksi Alam
Kepribadian manusia adalah produk
dari sejarah evolusi yang panjang. Sebagai individu perilaku kita ditentukan
oleh komposisi genetik dan khususnya oleh sejarah pribadi penguatan –
penguatan. Seleksi alam memainkan peran penting dalam kepribadian manusia.
Perilaku individu yang menguatkan cenderung diulang, artinya tidak mudah untuk
menyusut. Dengan cara yang sama, perilaku – perilaku yang disepanjang sejarah
menguntungkan bagi spesies cenderung dipertahankan, sedangkan perilaku yang
penguatannya bersifat meniru cenderung menyurut. Kebutuhan kuat terhadap
penguatan dan kebutuhan kuat terhadap interaksi untuk menjaga kelangsungan
hidup dan sejumlah perilaku yang individual bersifat menguatkan juga memberikan
konstribusi bagi kelangsungan hidup spesies.
2. Evolusi Budaya
Skinner menganggap bahwa budaya
merupakan salah satu pembentuk kepribadian manusia. Seleksi bertanggung jawab
bagi praktik – praktik budaya orang yang sudah bertahan, sama seperti seleksi
memainkan peran kunci dalam sejarah evolusi manusia dan kebutuhan kuat terhadap
penguatan. Manusia tidak membuat keputusan yang kooperatif untuk melakukan hal
terbaik bagi masyarakat namun, masyarakat – masyarakat yang anggota –
anggotanya bersikap kooperatiflah yang cenderung bisa bertahan hidup.
3. Sejarah Penguatan individu, meliputi
:
a.
Kondisi
– kondisi batin
Skinner (
1989 ) tidak menyangkal keberadaan kondisi – kondisi batin, seperti rasa cinta,
rasa cemas, atau rasa takut. Kondisi batin bisa dipelajari sama seperti
perilaku lainnya namun, pengobservasiannya terlalu terbatas.
b.
Kesadaran
Diri
Skinner
( 1974 ) yakin bahwa manusia tidak hanya memiliki kesadaran tetapi juga sadar
akan keberadaan kesadaran tersebut. Manusia tidak hanya sadar akan
lingkungannya tetapi juga sadar bahwa dirinya bagian dari lingkungan tersebut.
perilaku adalah fungsi dari lingkungan, dan bagian dari lingkungan itu sendiri.
Fungsi universal ini khas milik seseorang karenanya bersifat pribadi. Setiap
pribadi secara subjektif sadar akan pemikiran, perasaan, rekolasi, dan intensi
mereka sendiri.
c.
Dorongan
– Dorongan
Bagi
Skinner ( 1953 ) dorongan dapat memperlihatkan efek – efek dari kondisi
kekurangan dan berlimpahan, dan kepada probabilitas bahwa organisme akan
meresponnya. Dorongan dapat mempengaruhi perilaku – perilaku tertentu, karena
itulah dorongan dapat memiliki peranan yang penting dalam studi ilmiah perilaku
manusia.
d.
Emosi
Skinner
menerima keberadaan emosi berdasarkan kebutuhan kuat terhadap perjuangan
mempertahankan hidup dan kebutuhan kuat terhadap penguatan.
e.
Tujuan
dan Niat
Tujuan
dan niat hadir dalam diri tetapi bukan faktor utama yang mengarahkan perilaku
keluar melainkan berfungsi sebagai penguat.
2.3.4 Kepribadian yang tidak sehat
Karena
banyaknya perilaku yang dilakukan manusia, terkadang manusia tersebut tidak
mengetahu jika perilaku mereka tidak sehat. Terdapat berbagai macam teknik
kontrol-sosial dan kontrol-diri yang terkadang menimbulkan efek yang merusak,
yang akhirnya memunculkan perilaku tidak tepat dan perkembangan pribadi tidak
sehat.
2.4 Kelebihan
dan kekurangan teori Behavioral B.F Skinner
Semua
teori yang dikemukakan oleh para ahli tidak pasti sempurna, terdapat beberapa
kelebihan dan kekurangan dalam teori tersebut.
2.4.1 Kelebihan teori B.F Skinner
Pada teori ini, pendidik diarahkan
untuk menghargai setiap anak didiknya. Hal ini ditunjukkan dengan
dihilangkannya sistem hukuman. Hal itu didukung dengan adanya pembentukan
lingkungan yang baik sehingga dimungkinkan akan meminimalkan terjadinya
kesalahan.
2.4.2 Kekurangan teori B.F Skinner
Tanpa adanya sistem hukuman akan
dimungkinkan akan dapat membuat anak didik menjadi kurang mengerti tentang
sebuah kedisiplinan. Hal tersebuat akan menyulitkan lancarnya kegiatan
belajar-mengajar. Dengan melaksanakan mastery learning, tugas guru akan menjadi
semakin berat. Beberapa Kekeliruan dalam penerapan teori Skinner adalah
penggunaan hukuman sebagai salah satu cara untuk mendisiplinkan siswa. Menurut
Skinner hukuman yang baik adalah anak merasakan sendiri konsekuensi dari
perbuatannya. Misalnya anak perlu mengalami sendiri kesalahan dan merasakan
akibat dari kesalahan. Penggunaan hukuman verbal maupun fisik seperti:
kata-kata kasar, ejekan, cubitan, jeweran justru berakibat buruk pada
siswa. Selain itu kesalahan dalam
reinforcement positif juga terjadi didalam situasi pendidikan seperti
penggunaan rangking Juara di kelas yang mengharuskan anak menguasai semua mata
pelajaran. Sebaliknya setiap anak diberi penguatan sesuai dengan kemampuan yang
diperlihatkan sehingga dalam satu kelas terdapat banyak penghargaan sesuai
dengan prestasi yang ditunjukkan para siswa. Beberapa kekeliruan dalam
penerapan teori Skinner adalah penggunaan hukuman sebagai salah satu cara untuk
mendisiplinkan siswa. Menurut Skinner hukuman yangbaik adalah anak merasakan
sendiri konsekuensi dari perbuatannya. Misalnya anak perlu mengalami
sendiri kesalahan dan merasakan akibat dari kesalahan. Penggunaan hukuman
verbal maupun fisik seperti: kata-kata kasar, ejekan, cubitan, jeweran
justruberakibat buruk pada siswa.
2.5 Implementasi
dalam Konseling
2.5.1 Tujuan bimbingan dan konseling
Tujuan bimbingan dan konseling menduduki suatu tempat yang amat penting
dalam bimbingan dan konseling behavioristik. Klien menyeleksi tujuan bimbingan
konseling secara spesifik, ditentukan permulaan proses bimbingan dan konseling.
Penilain dilakukan secara terus menerus sepanjang bimbingan dan konseling untuk
menentukan sejauh mana tujuan bimbingan dan konseling itu efektif.
Tujuan umum bimbingan dan konseling behavioristik adalah menciptakan
kondisi baru bagi proses belajar. Dasar alasannya adalah seluruh
prilaku itu hasil belajar, termasuk prilaku yang salah suai. Jika prilaku salah
suai itu hasil belajar, maka prilaku itu dapat dihapus dari ingatan dan dapat
diperbaiki.
Bimbingan dan konseling behavioristik pada intinya terdiri atas proses
penghapusan hasil belajar yang tidak sesuai dan pemberian pengalaman belajar
yang sesuai yang belum dipelajari. Secara khusus tujuan bimbingan dan konseling
behavioristik adalah membantu klien agar memiliki kamampuan untuk:
a.
Memperkuat
prilaku yang adaptif
b.
Memperlemah
atau menghilangkan perilaku yang maladaptif
c.
Mengurangi reaksi kecemasan
d.
Memperkuat
kapasitas relaksasi
e.
Bersikap
asertif
f.
Berhubungan
sosisal secara efektiif
g.
Memperkuat
kapasitas pengendalian diri.
Tujuan yang
luas dan umum tidak dapat diterima oleh para konselor behavioristik. Tujuan
umum itu perlu dijabarkan ke dalam perubahan perilaku yang spesifik yang
diinginkan klien. Selanjutnya perilaku yang spesifik itu di analisis ke dalam
tindakan yang spesifik yang diharapkan oleh klien sehingga konselor maupun klien dapat menilai
secara nyata kemana dan bagaimana mereka bergerak.
Para tokoh perintis bimbingan dan
konseling behavioristik menekankan pentingnya kemampuan konselor dalam
menetapkan tujuan bimbingan dan konseling. Adapun para tokoh kontemporer aliran
bimbingan dan konseling behavioristik menekankan pada keaktifan klien dalam
memilih tujuan bimbingan dan konseling dan keterlibatan klien dalam proses
bimbingan dan konseling. Para tokoh kontemporer menjelaskan bimbingan dan konseling
tidak dapat di paksakan kepada klien yang tidak bersedia. Selanjutnya konselor
dan klien perlu bekerja sama untuk mencapai sasaran bersama.
2.5.2 Fungsi dan peran konselor
Konselor
behavioristik harus memainkan peran aktif dan direktif dalam proses bimbingan
dan konseling. Konselor menerapkan pengetahuan ilmiah pada pencarian pemecahan
masalah kliennya. Konselor behavioristik berfungsi sebagai guru, pengarah, dan
seorang ahli dalam pendiagnosis perilaku yang salah suai dan ahli dalam
menentukan prosedur perbaikan yang diharapkan yang mengarah pada perilaku baru
yang sesuai.
Goodstein
menyebutkan bahwa peran konselor adalah menunjang perkembangan perilaku klien
yang secara sosial dapat diterima. Konselor secara sistematis memperkuat jenis
perilaku klien yang dapat diterima secara sosial. Minat, perhatian, dan
persetujuan konselor adalah memperkuat yang hebat bagi perilaku klien.
Memperkuat tersebut bersifat interpersonal dan melibatkan bahasa baik verbal
maupun nonverbal. Satu peran penting lainnya adalah konselor sebagai model bagi
klien. Konselor sebagai pribadi model penting bagi klien, karena klien
memandang konselor sebagai seorang yang patut diteladani. Klien meniru pola
fikir, cara bersikap, dan perilaku
konselor.
BAB III
PENUTUP
4.1 Kesimpulan
Teori belajar menurut B.F
Skinner yaitu Operant Conditioning merupakan suatu bentuk belajar yang
mana kehadiran respon berulang-ulang dikendalikan oleh konsekuensinya, dimana
individu cenderung mengulang-ulang respon yang diikuti oleh konsekuensi yang
menyenangkan. Adanya hukuman dan hadiah yang diberikan akan membuat individu
lebih mudah untuk belajar.Menurut Skinner unsur yang terpenting dalam belajar
adalah adanya penguatan (reinforcement ) dan hukuman (punishment).Penguatan
(reinforcement) adalah konsekuensi yang meningkatkan probabilitas bahwa
suatu perilaku akan terjadi. Sebaliknya, hukuman (punishment) adalah
konsekuensi yang menurunkan probabilitas terjadinya suatu perilaku.
|
DAFTAR
PUSTAKA
Feist, J dan Feist, G.2008.Theories
of Personality edisi keenam.Yogyakarta : Pustaka Pelajar
http://wildan-archibald.blogspot.com/p/teori-kepribadian-behavioristik.html
|
0 komentar:
Posting Komentar