“ KONSEP DASAR BIMBINGAN DAN
KONSELING KARIR”
1.
Pengertian
Karir
a.
Pengertian
karir Menurut Irianto
Pengertian karir adalah meliputi elemen-elemen obyektif dan subyektif.
Elemen obyektif berkenaan dengan kebijakan kebijakan pekerjaan atau posisi
jabatan yang ditentukan organisasi, sedangkan elemen subyektif menunjuk pada
kemampuan seseorang dalam mengelola karir dengan mengubah lingkungan obyektif
(misalnya dengan mengubah pekerjaan/jabatan) atau memodifikasi persepsi
subyektif tentang suatu situasi (misalnya dengan mengubah harapan).
b.
Menurut
Simamora
Berpendapat bahwa kata karir adalah dapat dipandang dari beberapa
perspektif yang berbeda, antara lain dari perspektif yang obyektif dan
subyektif. Dipandang dari perspektif yang subyektif, karir merupakan
urut-urutan posisi yang diduduki oleh seseorang selama hidupnya, sedangkan dari
perspektif yang obyektif, karir merupakan perubahan-perubahan nilai, sikap, dan
motivasi yang terjadi karena seseorang menjadi semakin tua.
c.
Menurut
Mohamad Surya
Bimbingan karir adalah merupakan salah satu jenis bimbingan yang berusaha
membantu individu dalam memecahkan masalah karir, untuk memperoleh penyesuaian
diri yang sebaik-baiknya antara kemampuan dengan lingkungan hidupnya,
memperoleh keberhasilan dan perwujudan diri dalam perjalanan hidupnya.
d.
Menurut Herr
Bimbingan karir adalah Program yang sistematik, proses-proses,
teknik-teknik atau layanan-layanan untuk membantu individu memahami dan berbuat
atas dasar pengenalan diri dan pengenalan kesempatan-kesempatan dalam
pekerjaan, pendidikan, dan waktu luang, serta mengembangkan
ketrampilan-ketrampilan mengambil keputusan sehingga yang bersangkutan dapat
menciptakan dan mengelola perkembangan karirnya.
2. Pengertian BK Karir
Dalam bidang bimbingan dan konseling, kita pasti menjumpai bimbingan
karier. Dan dibawah ini akan ada penjelasan mengenai apa itu bimbingan
karier.
Pengertian bimbingan karier menurut para ahli adalah sebagai berikut:
ü Menurut Winkel
Bimbingan
karir adalah bimbingan dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia kerja, dalam
memilih lapangan kerja atau jabatan /profesi tertentu serta membekali diri
supaya siap memangku jabatan itu, dan dalam menyesuaikan diri dengan berbagai
tuntutan dari lapanan pekerjaan yang dimasuki. Bimbingan karir juga dapat
dipakai sebagai sarana pemenuhan kebutuhan perkembangan peserta didik yang
harus dilihat sebagai bagaian integral dari program pendidikan yang
diintegrasikan dalam setiap pengalaman belajar bidang studi.
ü Menurut
Marsudi
Bimbingan karir adalah suatu perangkat, lebih tepatnya suatu program
yang sistematik, proses, teknik, atau layanan yang dimaksudkan untuk membantu
individu memahami dan berbuat atas dasar pengenalan diri dan pengenalan
kesempatan-kesempatan dalam pekerjaan, pendidikan, dan waktu luang, serta
mengembangkan ketrampilan-ketrampilan mengambil keputusan sehingga yang
bersangkutan dapat menciptakan dan mengelola perkembangan karirnya.
ü Menurut
National Vocational Guidance Association (NVGA) pada tahun 1973
Bimbingan karier diartikan sebagai proses membantu dalam memilih pekerjaan,
mempersiapkan, memasuki dan memperoleh kemajuan di dalamnya (Herr and Cramer,
1979: 6).
ü Menurut
Rochman Natawidjaja
Bimbingan karir adalah suatu proses membantu seseorang untuk mengerti dan
menerima gambaran tentang diri pribadinya dan gambaran tentang dunia kerja di
luar dirinya, mempertemukan gambaran diri tersebut dengan dunia kerja itu untuk
pada akhirnya dapat memilih bidang pekejaan, memasukinya dan membina karir
dalam bidang tersebut.
ü Menurut
Mohamad Surya
Bimbingan karir merupakan salah satu jenis bimbingan yang berusaha membantu
individu dalam memecahkan masalah karir, untuk memperoleh penyesuaian diri yang
sebaik-baiknya antara kemampuan dengan lingkungan hidupnya, memperoleh
keberhasilan dan perwujudan diri dalam perjalanan hidupnya.
Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa bimbingan karier merupakan
suatu proses bantuan, layanan, pendekatan terhadap individu agar dapat mengenal
dan memahami dirinya, mengenal dunia kerja, merencanakan masa depan yang sesuai
dengan bentuk kehidupan yang diharapkannya, mampu menentukan dan mengambil
keputusan secara tepat dan bertanggung jawab atas keputusan yang diambilnya itu
sehingga mampu mewujudkan dirinya secara bermakna.
3.
Tujuan BK
Karir
Secara
rinci, tujuan dari bimbingan karir adalah untuk membantu siswa agar :
1.
Dapat memahami dan menilai dirinya sendiri, terutama
yang berkaitan dengan potensi yang ada dalam dirinya mengenai kemampuan minat,
bakat, sikap, da cita-citanya.
2.
Menyadari dan memahami nilai-nilai yang ada dalam
diriya dan yang ada dalam masyarakat.
3.
Mengetahui berbagai jenis pekerjaan yang berhubungan
dengan potensi yang ada dalam dirinya, mengetahui jenis-jenis pendidikan dan
latihan yang diperlukan bagi suatu bidang tertentu, serta memahami hubungan usaha
dirinya yang sekarang dengan masa depannya.
4.
Menemukan hambatan-hambatan yang mungkin timbul, yang
disebabkan oleh dirinya sendiri dan faktor lingkungan, serta mencari jalan
untuk dapat mengatasi hambatan-hambatan tersebut.
5.
Para siswa dapat merencanakan masa depannya, serta
menemukan karier dan kehidupannya yang serasi atau sesuai.
6.
Memiliki
kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara rasional
untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat, kemampuan, dan kondisi
kehidupan sosial ekonomi.
7.
Dapat
membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Apabila seorang
konseli bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa harus
mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir keguruan
tersebut.
8.
Memahami
relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran) dengan persyaratan
keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya
masa depan.
9.
Memiliki
kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali ciri-ciri
pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan sosiopsikologis
pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.
Menurut W.S. Winkel, tujuan
bimbingan ada 2 yaitu:
a. Tujuan sementara dari bimbingan,
agar orang bersikap dan bertindak sendiri dalam situasi hidupnya sekarang.
b. Tujuan akhir dari bimbingan adalah
supaya orang mampu mengatur kehidupan sendiri. Mempunyai pandangan sendiri dan
menanggung sendiri konsekuensi atau resiko dari tindakan-tindakan yang diambil.
Dari uraian
tersebut, tampak bahwa bimbingan karier merupakan usaha untuk mengetahui dan
memahami diri, memahami apa yang ada dalam diri sendiri dengan baik, serta
untuk mengetahui dengan baik pekerjaan apa saja yang ada dan persyaratan apa
yang dituntut untuk pekerjaan itu.
4.
Prinsip-prinsip bimbingan karir meliputi :
1.
Pemilihan karir lebih merupakan suatu proses dari
suatu peristiwa.
2. Pemilihan
dan penyesuaian karir dimulai dengan pengetahuan tentang diri. Individu harus
memahami potensi ,bakat, minat dan kemampuanya.
3. Bimbingan karir
haruslah merupakan suatu pemahaman diri.
4. Bimbingan
karir membantu pemahaman dunia kerja dan pekerjaan dalam masyarakat.
5. Dalam
bimbingan karir termasuk pula pemberian informasi, keterangan mengenai latihan
atau pendidikan yang diperlukan untuk memperoleh pengetahuan, berbagai
keterampilan dan pola tingkah laku yang diperlukan untuk suatu pekerjaan.
6. Bimbingan
karir merupakan suatu kegiatan yang dilaksanakan oleh para konselor dalam
memberikan rangsangan dan bantuan perencanaan karir, membuat keputusan dan
penyesuaian karir.
5.
Manfaat BK Karir
Bimbingan
karir ini perlu dan penting untuk diberikan kepada para siswa, baik SMP maupun
SMA dengan alasan sebagai berikut (Walgito, 2010):
1. Para siswa
di tingkat SMA pada akhir semester 2 perlu menjalani pemilihan program studi
atau penjurusan. Walaupun ada kata “memilih”, namun sebenarnya telah adanya
batas tertentu dalam pengambilan program karena adanya persyaratan yang terkait
dengan prestasi akademik dari siswa yang bersangkutan. Dalam pemilihan ini,
diperlukan adanya kecermatan, serta perhitungan yang mantap dan tepat. Oleh
karena itu, siswa memerlukan adanya bimbingan.
2. Kenyataan
menunjukkan bahwa tidak semua siswa yang tamat dari SMA akan melanjutkan ke
jenjang pendidikan yang lebih tinggi. Siswa yang akan langsung terjun ke dunia
kerja tentu memerlukan bimbingan karir ini agar siswa dapat bekerja dengan
senang dan baik.
3. Siswa SMA
merupakan angkatan kerja yang potensial. Oleh karena itu, diperlukan persiapan
yang sebaik-baiknya untuk menghadapi masa depan, serta menyiapkan dengan baik
pekerjaan-pekerjaan atau jabatan-jabatan yang sesuai dengan potensi yang ada
pada diri mereka. Untuk mempersiapkan hal tersebut, diperlukan adanya bimbingan
karir.
4. Pada
kenyataannya, para siswa SMA sedang berada dalam masa remaja yang merupakan
masa peralihan dari masa anak ke masa dewasa. Sehubungan dengan itu, mereka
memerlukan bimbingan termasuk bimbingan karir untuk menyiapkan kemandirian
dalam hal pekerjaan.
6.
Permasalahan BK Karir
Siswa SMP juga membutuhkan bimbingan tersebut, baik
untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi maupun untuk mencari pekerjaan.
Suatu
perrnasalahan intern dalam sistem pendidikan selalu ada kaitan dengan
masalah-masarah di luar sistem pendidikan itu sendiri. Pada dasarnya ada dua
masalah pokok yang dihadapi oleh dunia pendidikan ditanah air kita dewasa ini,
yaitu:
a. Bagaimana semua warga negara dapat
menikmati kesempatan pendidikan.
b. Bagaimana pendidikan dapat membekari
peserta didik dengan keterampilan kerja yang mantap untuk dapat terjun ke dalam
kancah kehidupan bermasyarakat.
Jenis
permasalahan pokok pendidikan seperti telah dikemukakan diatas, pada bagian ini akan dibahas empat masalah pokok
pendidikan yang telah menjadi kesepakatan nasional yang perlu diprioritaskan
penanggulangannya,masalah yang dimaksud yaitu:
a. Masalah pemerataan pendidikan.
b. Masalah mutu pendidikan.
c. Masalah efisiensi pendidikan.
d. Masalah relevansi pendidikan.
a.
Masalah
pemerataan pendidikan
Masalah
pemerataan pendidikan adalah persoalan bagaimana pendidikan sistem dapat
menyediakan kesempatan yang seluas - luasnya kepada seluruh warga negara untuk
memperoleh pendidikan, sehingga pendidikan itu menjadi wahana bagi pembangunan
sumber daya manusia untuk menunjang pembangunan.
Masalah
pemerataan pendidikan timbul apabila masih banyak warga negara khususnya anak
usia sekolah yang tidak dapat di tampunga di dalam sistem atau lembaga
pendidikan karena kurangnya fasilitas pendidikan yang tersedia. Pada masa
awalnya, di tanah air kita pemerataan pendidikan itu telah dinyatakan di dalam
undang – undang no.4 Tahun 1950 sebagai dasar – dasar pendidikan dan pengajaran
disekolah. Pada bab ini XI, pasal 17 berbunyi: Tiap-tiap warga.negara Republik
Indonesia rnempunyai hak yang sama untuk diterima menjadi murid suatu sekolah
jika syarar-syarat yang ditetapkan untuk pendidikan dan pengajaran pada sekolah
itu dipenuhi.
Selanjutnya
dalam kaitannya dengan wajib berajar Bab VI pasal l0 Ayat l, menyatakan:
"semua anak yang sudah berumur 6 tahun berhak dan yang sudah berumur 8
tahun diwajibkan belajar di sekolah, sedikitnya 6 tahun lamanya." Ayat 2
menyatakan: "Belajar di sekolah agama yang telah mendapat pengakuan dari menteri
agama dianggap telah memenuhi kewajiban belajar. Landasan yuridis pemerataan
pendidikan tersebut penting sekali artinya, sebagai landasan pelaksanaan upaya
pemerataan pendidikan guna mengejar ketinggalan kita sebagai akibat penjajahan.
Masalah
pemerataan memperoleh pendidikan dipandang penting anak-anak usia sekolah
memperoleh kesempatan berajar pada SD, maka mereka memilki bekal dasar berupa
kemampuan membaca, menulis, dan berhitung sehingga mereka dapat mengikuti
perkembangan kemajuan melalui berbagai media massa dan sumber berajar yang
tersedia baik mereka itu nantinya berperan sebagai produsen maupun
konsumen. Dengan demikian mereka tidak terbelakang dan menjadi penghambat derap
pembangunan.
OIeh
karena itu, dengan melihat tujuan yang terkandung di dalam upaya pemerataan
pendidikan tersebut yaitu menyiapkan masyarakat untuk menyiapkan masyarakat
untuk dapat berpartisipasi dalam pembangunan" maka setelah pelaksanaan
upaya pemerataan pendidikan terpenuhi, mulai diperhatikan juga upaya pemerataan
mutu pendidikan. Hal ini akan dibicarakan pada butir tentang masalah mutu
pendidika
Khusus
untuk pendidikan formal atau pendidikan persekolahan yang berjenjang dan tiap –
tiap jenjang memiliki fungsinya masing – masing maupun kebijakan memperoleh
kesempatan pendidikan pada tiap jenjang itu diatur dengan memperhitungkan
factor – factor kuantitatif dan kualitatif serta relevansi yang selalu
ditentukan proyeksinya secara terus menerus dengan seksama.
Pemecahan
Masalah Pemerataan Pendidikan Banyak macam pemecahan rnasalah yang telah dan
sedang dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan pemerataan pendidikan dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, langkah-langkah ditempuh melalui cara
konvensional dan cara inovatif.
Cara konvensional antara lain:
a. Membangun gedung sekolah seperti SD
Inpres dan atau ruangan belajar.
b. Menggunakan gedung sekolah untuk
double shift (sistem bergantian pagi dan sore)
Cara inovatif antara lain:
a. Sistem pamong (pendidikan oreh
masyarakat, orang tua, dan guru) atau Inpacts system (Instructionar Management
by parent, community and, teacher). sistem tersebut dirintis di solo dan
didiseminasikan ke beberapa provinsi.
b. SD kecil pada daerah terpencil.
c. Sistem Guru Kunjung.
d. SMP Terbuka (ISOSA _ In School Out
off School Approach),
e. Kejar Paket A dan B.
f.
Belajar
Jarak Jauh, seperti Universitas Terbuka.
b.
Masalah
Mutu Pendidikan
Mutu
pendidikan dipermasalahkan jika hasil pendidikan belum mencapai taraf seperti
yang diharapkan. Penetapan mutu hasil pendidikan pertama dilakukan oleh lembaga
penghasil sebagai produsen tenaga terhadap calon luaran, dengan sistem
sertifikasi. Selanjutnya jika luaran rersebut terjun ke lapangan kerja
penilaian dilakukan oleh lembaga pemakai sebagai konsumen tenaga dengan sistem
tes unjuk kerja (performance test). Jadi mutu pendidikan pada akhirnya dilihat
pada kualitas keluarannya. Jika tujuan pendidikan nasional dijadikan kriteria,
maka pertanyaannya adalah: Apakah keluaran dari suatu sistem pendidikan
menjadikan pribadi yang bertakwa, mandiri dan berkarya, anggota masyarakat yang
social dan bertanggung jawab, warganegara yang cinta kepada tanah air dan
memiliki rasa kesetiakawanan sosial.
Meskipun disadari bahwa pada
hakikatnya produk dengan ciri-ciri seperti itu tidak semata-rnata hasii dari
sistem pendidikan sendiri. Tetapi jika terhadap produk seperti itu system
pendidikan dianggap rnempunyai andil yang cukup, yang tetap menjadi persoalan
ialah bahw& eara pengukuran mutu produk tersebut tidak mudah. Berhubung
dengan sulitnya pengukuran terhadap produk tersebut maka jika orang berbicara tentang
rnutu pendidikan, umumnya hanya mengasosiasikan dengan hasil belajar yang
dikenal sebagai hasil EBTA' Ebtanas, atau trasil Sipenmaru, UMPTN (yang biasa
disebut instructional effect), karena ini yang rnudah diukur. Hasil EBTA dan
lain-lain tersebut itu dipandang sebagai gambaran tentang hasil pendidikan.
Pemecahan Masalah Mutu Pendidikan
pada dasarnya pemecahan masarah mutu pendidikarl bersasaran pada perbaikan
kualitas komponen pendidikan (utamanya komponen rnasukan mentah untuk jenjang
pendidikan menengah dan tinggi, dan komponen masukan instrumental) serta
mobilitas komponen - komponen tersebut.
Upaya pemecahan masalah mutu
pendidikan daram garis besarnya meliputi hal-hal yang bersifat fisik dan
perangkat lunak, personalia, dan manajemen sebagai berikut:
1. Seleksi yang lebih rasional terhadap
masukan mentah, khususnya untuk SLTA dan PT.
2. Pengembangan kemampuan tenaga
kependidikan melalui studi lanjut, misalnya berupa pelatihan, penataran,
seminar, kegiatan – kegiatan kelompok studi seperti PKG dan lain – lain.
3. Penyempurnaan kurikurum, misalnya
dengan memberi materi yang lebih esensial dan mengandung ,muatan lokal, metode
yang menantang dan mengairahkan berajar, dan melaksanakan evaluasi yang
beracuan, PAP.
4. Pengembangan prasarana yang
menciptakan lingkungan yang tentram untuk belajar.
5. Penyempumaan sarana berajar seperti
buku paket, media pembelajaran dan peralatan laboratorium.
6. Peningkatan administrasi manajemen
khususnya yang mengenai anggaran.
7. Kegiatan pengendalian mutu yang
berupa kegiatan – kegiatan.
c.
Masalah efisiensi pendidikan
Masalah
efisiensi pendidikan
mempersoalkan bagaimana suatu system pendidikan mendayagunakan sumber daya yang
ada untuk mencapai tujuan pendidikan. Jika penggunaannya hemat dan tepat
sasaran dikatakan efisiennya tinggi. Jika terjadi yang sebaliknya, efisiensi
tensinya berarti rendah.
Beberapa masalah efisiensi
pendidikan yang penting ialah :
a.
Bagaimana
tenaga kependidikan difungsikan.
b.
Bagaimana
sarana dan prasarana kependidikan difungsikan.
c.
Bagaimana
pendidikan diselenggarakan.
d.
Masalah
efisiensi dalam memfungsikan tenaga.
e. Masalah ini meliputi pengangkatan,
penempatan, dan pengembangan tenaga.
SUMBER REFERENSI
·
Walgito, Bimo. 2010. Bimbingan
dan Konseling (Studi & Karier). Yogyakarta: ANDI.
0 komentar:
Posting Komentar